Estrategias para la intervención en la flexibilidad de pensamiento en niños con autismo tipo I entre 6 y 8 años que asisten al Centro Profesional “Buena Vida”

Abstract

El Trastorno del Espectro Autista, se caracteriza por alteraciones en el desarrollo del niño iniciando en su primera infancia y afectando principalmente en las áreas del lenguaje, cognición, interacción social y la rigidez mental o deficiencia en su desarrollo flexible, como la insistencia en seguir ciertas rutinas, dificultad para aceptar los cambios en el entorno o las actividades diarias y una fuerte preferencia por la predictibilidad y la estabilidad. El objetivo de la investigación fue: Proponer estrategias para la intervención de la flexibilidad de pensamiento en los niños de 6 a 8 años de edad con TEA tipo I que asisten al Centro Profesional “Buena Vida”. Los autores y bases teóricas utilizadas: DSM-V (2013), Trastorno del Espectro Autista, Teoría de la Mente, Pérez, y otros (et. al. 2021), Teoría de la Coherencia Central, Frith (2003), Funciones Ejecutivas, Pérez (2018), Redes Semánticas, Nedelcu y Buceta (2012) Flexibilidad de Pensamiento, Gándara (2007), Estrategias de Intervención en la Flexibilidad de Pensamiento, Aprendizaje y/o Psicológicas. La investigación fue: descriptiva, de campo; los resultados presentados en cuadros, gráficos de barras y su análisis en función de frecuencias y porcentajes. Entre las conclusiones: En el diagnóstico realizado sobre el nivel de rigidez cognitiva en niños de 6 a 8 años de edad con TEA tipo I, presentan inflexibilidad cognitiva, poca capacidad de adaptación a nuevos conceptos o ideas, vivenciar secuencias de actividades, aceptar cambios, rutinas o actividades, estructuración espacio-temporal y un pensamiento rígido, más. Por lo que recomienda: A los psicólogos que atienden niños con TEA: capacitarse y/o actualizar sus conocimientos sobre la flexibilidad cognitiva y su importancia en la modificación de conductas, patrones de pensamiento, capacidad para adaptarse a nuevos conceptos o ideas, vivenciar secuencias de actividades y situaciones ordenadas en el tiempo y adquisición del lenguaje, ya que su déficit es una de las limitantes más importantes para su desarrollo, desenvolvimiento en su vida familiar, educativa y social.