Competencias actitudinales y satisfacción laboral en docentes que atienden estudiantes con TEA en la U.E. Colegio Carmen Teresa Rosales, Guacara – Carabobo, periodo escolar 2025-26

Abstract

La educación inclusiva en Venezuela, aunque amparada por un robusto marco legal como la Ley para la Atención Integral de las Personas con TEA (2023), enfrenta obstáculos operativos significativos en la práctica docente cotidiana. En la U.E. Colegio Carmen Teresa Rosales, se ha identificado que la integración de estudiantes con TEA se desarrolla en un contexto de escasa formación técnica y limitados apoyos institucionales, factores que impactan directamente la calidad del servicio educativo y el bienestar del profesorado, la presente investigación se planteó como objetivo general caracterizar las competencias actitudinales y los niveles de satisfacción laboral de los docentes que atienden a esta población durante el periodo escolar 2025-2026. Teóricamente, el estudio se fundamentó en la Teoría Bifactorial de Herzberg para el análisis de la satisfacción laboral y en los postulados de Leatherman y Niemeyer, sobre competencias actitudinales, bajo el marco clínico del DSM-5. Metodológicamente, se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional y diseño no experimental. La muestra estuvo constituida por 37 docentes, a quienes se les aplicó un instrumento de escala Likert, y se procesaron los datos con estadística descriptiva e inferencial mediante el coeficiente ρ de Spearman. Los resultados arrojaron que el 75,7% de los docentes no posee formación específica reciente y el 97,3% carece de un docente sombra. No obstante, se detectó una correlación positiva significativa (ρ=0,386; ρ=0,018) entre las variables principales, evidenciando que la capacidad de realizar adaptaciones conductuales es el mayor predictor de autorrealización intrínseca (ρ=0,477). Se concluye que el compromiso vocacional sostiene el sistema inclusivo frente a la precariedad de recursos externos. Se recomienda la institucionalización de un protocolo de estrategias y la ejecución de planes de formación técnica permanente para resguardar la salud mental del profesorado.